3 июля - практика идет к финалу. За 6 недель её проведения событийность просто зашкаливала по количеству самых разных происшествий.
Кроме постановки вполне простых, понятных и прикладных задач, как всегда, было принято множество ситуационных решений, которые помогали ребятам взрослеть, а взрослым регулировать непростые процессы жизни нашего большого разновозрастного сообщества. Достижения радуют. Поломки, порванные паруса и утопленные дельные вещи, конечно, печалят.
Как всегда, меня вдохновляет то, что мы работаем с детьми и подростками, которые далеко не всё умеют выполнить идеально хорошо. Главный результат - переживают, ищут выход, стараются всё сделать сами и при этом незаметно, но много и интенсивно учатся у авторитетных старших-наставников или эмоционально заряженных младших. Поэтому все издержки и потери можно понять и принять. Ведь главная особенность подросткового возраста - эмоционально-личностная нестабильность и переход от детской зависимости от взрослых к индивидуальной самостоятельности и социальной ответственности.
Напомню, несколько тезисов, как и на чем строится Крапивинская методика обучения и воспитания детей.
1) Межвозрастная коммуникация. Ведущая деятельность подростка - это общение и взаимодействие с друзьями. Что бы вы ни пытались изобрести, но это было, есть и буде оставаться главной потребностью. Подросток готов, не замечая времени, голода, холода, испытывая лишения, работать с утра до ночи, если рядом те, кому он доверяет и кто его активно поддерживает. А в глубине души, хотя он вряд ли вам когда-то об этом скажет честно и прямо - это именно те, кого он обожает и очень сильно любит. Проживая самые разные события в близком ему по духу сообществе, он учится анализировать ситуации, обсуждать жизненно значимые для него вопросы, а главное - учится понимать себя и других. Для друзей он готов на многое, но друзья должны быть реальными, а не виртуальными. И здесь семья отходит на второй план. Это бывает сложно осознать и принять родителям, но в этот период жизни - дружба сильнее всего. И именно об этом все книги Владислава Крапивина.
2) Формирование идентичности и проверка коллективно одобряемых законов на прочность. Подросток активно пытается построить мир под себя. Изменить привычные и закрепленные правила поведения, утвердить своё место в группе. Задаваясь вопросом "Кто Я", взрослеющий человек активно исследует свои интересы, постигает групповые законы, выстраивает индивидуальную траекторию поведения. Здесь взрослым важно помнить, что силу группового товарищества ощутить можно при условии постепенного и последовательного укрупнения задач в постановке и выполнении самых разных поручений. Например, ежедневная уборка территории. Или перетаскивание лодок. Или проявление взаимной заботы и внимания по отношению к тому, кто рядом. Если система выстроена при помощи самих ребят, то регуляторами организации и контроля внутригрупповых процессов легко становятся сами дети.
3) Возвышенность чувств, сила эмоций, романтизация процессов, красота пространства, повышенная активность и социальное взаимодействие - это ключи к душе каждого настоящего Человека. Всегда необходимо помнить, что научить подростка самостоятельно делать обоснованный моральный выбор между добром и злом можно именно в этот возрастной период. Потому что мышление становится более критическим, абстрактным, системным. Однако, именно в процессе взаимодействия с людьми разного возраста и окружающей средой возникают (или не возникают) условия для проявления потенциала невидимых активов могучего творческого потенциала, который свойственен каждому человеку.
Итак, 3 июля мы смогли провести соревнования, обкатать ребят на лодках с большим гафельным парусным вооружением, принять практический зачет по "Основам морского дела" у ребят, которые стремятся освоить более высокий уровень управления парусным судном, выйти и погулять на Ботике Петра Первого инструкторско-педагогическим составом, успеть до грозы и ливня разоружить и вытащить все наши лодки, а ещё проанализировать результаты и во всей полноте ощутить силу и мощь каравелльского товарищества.
Крапивина Лариса, командор Центра "Каравелла"